环节1 利用多媒体和视频资料，展示原子结构模型的演变：
第一阶段：1803年10月18日，道尔顿在曼彻斯特的学会上第一次宣读了他的有关原子论的论文，提出原子是坚实的、不可再分的实心球——实心球模型（幻灯片展示该论文要点）。
第二阶段：1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。汤姆生提出了新的原子模型——枣糕模型（幻灯片展示汤姆生的枣糕模型）。
第三阶段：1911年，卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去“刺探”原子内部的具体构成情况。据此，卢瑟福提出了更新的原子模型——行星模型（幻灯片展示卢瑟福用带正电荷的α粒子轰击金箔的实验）。
环节2 教师指导学生练习书写几种常见元素的原子结构示意图。
以上的情境再现，可以帮助学生对情境中人的行为进行价值判断，获得相应的情感体验；也让学生知道认识事物是有过程的，人类认识事物是不断发展的；通过对卢瑟福等科学家实验的分析，学生不但体会了科学家的科学精神，更获得了相关知识。
在这个教学案例中，实现了以下教学目标的整合：
表2.8.16