第五部分为专业发展水平问卷。教师专业发展水平分为3个一级指标、12个二级指标、25个三级指标。这3个一级指标包括专业知识、专业技能和专业精神三个维度。其中专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。专业技能包括规划能力、团队合作能力、教学能力、评价和监控能力、自我反思能力、信息技术能力。专业精神包括专业态度、社会责任、教育理念、师德、对教师职业的热爱和敬业精神。
第六部分为教师教学反思量表。主要用来衡量教师在教学过程中进行的自我反思能力。这部分量表参考了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”[3]的子课题“中小学有效教学反思机制构建研究”所采用的调查问卷。该问卷共36个题项，涉及教师在日常教学活动中进行反思的各个方面。本研究对这个问卷进行了修订，并重新进行了因子分析，确定了问卷的基本结构。
问题的结构、内容和表述是否合适直接影响到研究的效果。因此问卷编制完成后，就交由专家审核研究问卷中研究的问题是否清晰、准确，以及内容的信度如何。这些专家都具有丰富的教育研究经验，对基础教育的理解也很深刻。另外，十多位博士生也给予了建议。根据专家和同学的意见和建议，对问卷做了初次修订。随后，对100多名教师进行了测试，并根据统计结果再次对问卷的结构和设问方式进行修订，然后付诸实测。