因此，园长可以充分发挥领导和引领作用，带领园所教师围绕幼儿园课程的基本概念与内涵、课程的理念与价值、课程的具体内容、课程的实施方式、课程的评价等问题开展多种形式的理论学习，带领教师们一起用理论来充实自身的头脑，加强理性的思考和总结，从而能够更加全面、深入、准确地思考问题，对课程的价值取向有更加清晰的认识和思考。
2.深化园长及教师的自我反思
自我反思是园长及教师观念转变的核心。尽管理论学习是确定课程价值取向的前提，但如果园长及教师没有自我反思意识和行动，理论学习的结果也只是获得一堆无用的知识。而且，教育观念具有内隐性，教师的课程价值取向往往潜藏于其思想深处，难以明确表达，常常是通过教师的言语、教学实践甚至情绪状态显现的，这就为教师对自身课程价值取向的觉察带来了难度。因此，园长及教师唯有以各种不同形式的反思，才能揭示和明晰自身所持有的教育观念和价值取向，察觉其中内含的经验、缺点与不足，从而为自身观念的转变、课程价值取向的明晰提供充足的依据。只有善于自我反思的园长，才会不断发现教学实践中的存在的真问题，并且不断思索问题产生的原因以及解决问题的方法和途径。