5.社会学习
社会学习有助于幼儿的亲社会行为。实验表明，通过榜样学习，幼儿不仅在实验后的即时测验中助人行为增多，而且在延缓测验中，这种效果也得到了保持。一些研究都证实了榜样学习会对幼儿的亲社会行为具有长远作用。
社会学习理论认为成人对幼儿亲社会行为的影响主要通过两种方式：对亲社会行为的倡导和亲社会行为的身体力行。一方面，成人的亲社会行为会成为幼儿学习的榜样，诱发幼儿相似的亲社会行为；另一方面，幼儿经常受到榜样的训导，更有可能内化亲社会行为的原则，从而有助于亲社会行为的发展。很多实验室研究表明榜样的利他性会增加幼儿利他行为的发生频率。即使脱离了实验室情境并经过一段时间，榜样对幼儿仍具有一定的影响作用。简言之，观察榜样的亲社会行为表现会促进幼儿亲社会行为习惯和价值观的发展。对亲社会行为的训导则一定要和相应的亲社会行为实践配合起来。在日常生活中，很多父母在教育孩子要具有爱心并乐于助人时，并没有以身作则。曾有学者针对这种不一致性进行了研究，试验采用了四种条件：榜样乐善好施或很自私，在行为的同时口头上说教要富有爱心或不必那么大方。结果发现影响幼儿以后施舍行为的因素是榜样的行为而不是说教：不管榜样在口头上倡导爱心还是自私，只要他在行为时是慷慨助人的，幼儿以后的利他性水平都会较高（Bryan& Schwartz，1971）。由此，家长和教育者在培养幼儿亲社会行为的同时一定要言行并用。有效的榜样一般比较强大、有能力或者是幼儿身边的重要他人。除了现实生活中的成人榜样，有关亲社会行为的电视节目、卡通片、漫画书等，也是幼儿习得亲社会行为的主要途径。